在2022版英语新课标颁布之后，单元整体设计成了老师们热议的一个话题。单元整体设计，是落实新课标育人目标的重要抓手之一，更有利于促进学生核心素养的达成。为了进一步探讨以大观念为本的单元整体教学实践，深挖教材本身所蕴含的丰富育人价值，确保英语学科核心素养目标落实课堂，杨荣名师工作室于2022年10月6日开展“大观念视域下的初中英语整体教学”线上研讨会。
一、单元大观念
本次研讨会由工作室助手、广东肇庆中学杨李杏老师主持。肇庆中学李少锋老师作为本次说课活动的组长，首先对授课单元作了单元整体教学的顶层设计。她首先从课程内容六要素、英语学科核心素养以及布鲁姆的教育目标分类的角度切入教学理念，在本单元“个人规划、个人生命的意义和价值”的主题语境下，把“了解职业”、“付诸行动”、“提升自我”“坚持不懈”四个意义关联的小语境结合到听说、语法、阅读、写作四个不同的课型当中，由各环节不同性质学习活动的小单元组成大单元研究型教学。
二、课时小探究
在大单元概念的整体引领下，工作室成员分别对听说、语法、阅读、写作课型的教学设计作说课展示。 1.listening and speaking 广宁县城东学校的林银英老师从学情出发，通过信息化多媒体手段，把词汇、句型、对话寓于猜谜、配音、角色扮演等游戏中，打造趣味十足的智慧课堂。最后，通过访问调查的方式，学习谈论将来的打算和计划以及将来的职业理想，让学生学会怎样计划自己的理想职业，让学生把所学语言知识运用在情境中，进一步强化了学生听、说综合能力。
2.grammar 肇庆宣卿中学冯茂明老师从“what-why-how”分析教材内容，为教学设计“追本溯源”。在教学重难点的处理上，冯老师引用比较教学法，引导学生通过observation---analysis---summary路径，总结出want to be 和 be going to do 的语法异同和意义关联， 并通过3Ws1H的转化、改错等练习，进一步巩固学生的语法掌握情况。
3.Reading 四会东城中学官燕滨老师在阅读课中沿用了3Ws1H的策略引领学生理解语篇关键信息，并在整个阅读教学过程中兼顾了单元中前面课时的语法知识，很好地贯彻了“主题语境、语言技能、语言知识、思维能力和文化意识”等要素，突出了语篇的主题意义，引导学生探索主题内容，突出了语言的人文性，挖掘语篇的文化意识，培养学生用英语分析问题和解决问题的能力。
4.Writing 写作作为第四课时，承载着整个单元的综合性语言输出活动，应该体现学生针对主题生活中的职业规划形成的认知态度与行为，也就是单元大观念的建构。通过前三课时的学习，学生们已经能熟练运用目标语言描述人生规划，并且独立发表自己的看法，但学生还不能完整规范的写出一篇文章表达具体的实施路径。因此，怀集县第一中学韦莹花老师依托语篇设计了循序渐进的教学活动，引导学生学习和运用目标语言知识。
4位老师的教学设计都是从学生所知出发，追寻未知，满足学生的求知欲望。本单元的整体教学设计能紧紧围绕单元主题意义，既体现教学目标和课时教学目标，也帮助学生在语言能力和学习能力上实现螺旋递进式发展，凸显对学生成长的价值。
三、专家点评
肇庆学院外国语学院罗文萍老师对老师们的说课进行了专业点评。罗老师指出单元整体教学不仅是形式上的统整，更重要的是紧密连接单元学习内容，深刻体现学科核心素养。学科大概念作为统领单元整体教学的要素，既能深入学科内部，又具有广阔的解释视野，具有超越课堂的持久价值与迁移价值。 因此，罗老师寄语老师们要改变传统的教法，将一课一得整合为单元一大得，要树立整体意识，摆脱课型的束缚，以单元核心问题推进单元教学，促进学生主动探究，形成核心素养，落实育人目标。
四、学员讲座
肇庆市第五中学钟颖瑜老师结合自身的教学实践，分享了她对“大观念视域下的单元整体教学”的理解。 大观念是学科知识技能通向学科核心素养的阶梯，也是学科核心素养嵌入具体内容的固定锚点，是连接素养和内容的重要一环。钟老师通过两个单元整体设计的对比，强调了单元整体教学不是简单地对教材进行重组，而是要求老师们在设计教学时，有要贯穿单元的一条主线，既要有核心素养的目标，更要有不分解课程的目标，最终都是需要落实育人的目标。
五、收获分享
本次线上研讨会在一线老师中反响热烈，大家都表示收获满满！！
肇庆市徐华芳工作室学员莫嘉敏老师： 2个小时的线上教研活动，老师们详细的单元整体教学设计，罗教授的精彩点评，我听完之后受益匪浅!教材处理语篇分析方面用mind-map、thinking map等多种形式呈现，非常清晰，包含大小观念、多模态、多种评价方式。如果说以前大观念单元整体教学还是一个比较抽象的概念，那么今天钟颖瑜老师的微讲座，就让我们进一步理清大观念单元整体教学的含义；各位老师教学设计的分享，更让我们其他老师看到了真实、落地的单元整体教学。主题意义探究为抓手，落实大观念单元整体教学，从而践行英语学习活动观落地课堂，让我们从抽象的大观念单元整体教学，走向具体的大观念单元整体教学，从书上的单元整体教学走向真实课堂的单元整体教学。另外，这次大观念下单元整体教学的教研活动更是为我们践行“双减作业设计”提供了新思路。
四会东城中学 邓慧萍老师： 听完这次的研讨会，我获益匪浅。老师们的课件制作得很精美，特别是谈论未来和新年计划部分，学生在真实情境之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏和活动之中逐渐培养起来。老师还可以通过单词游戏、视频、天学网来进行教学，为学生创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的好奇心，为新课的导入埋下伏笔。而且结尾的情感教育，激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。基于大概念视域下的初中英语单元整体教学设计，为解决传统教学存在碎片化、零散化问题提供了新的思路和方法。它帮助教师更新育人理念和改革育人方式，把培养学科核心素养这一长远育人目标融入到基于单元主题探究的学习活动中，为学生提供逻辑清晰、情境丰富的单元育人蓝图，促进英语学科育人价值扎根课堂。
此次教研活动，有名优教师的示范、有业界专家的引领，为教师们开阔了教学研究的视野，“大观念”视角下的课堂教学说课也展示了不一样的教学研究生态。我们将且行且思，在大观念教学中一路共研、共同提升！
