“这个老师好像很好人唉”，偶然的一次，听到学生在和我打完招呼之后与身边的同学嘀咕着。我并不认识那个学生，光是打过一次招呼就用“很好人”来形容我，当时确实有受宠若惊的感觉。后来仔细一想，估计是她在和叫了“老师好”之后，我笑着回了一句“哎，你好”的缘故吧。老师的一言一行学生都会看在眼里，然后他们会根据自己所见所闻去判断这个老师，所以平时一定要谨言慎行，以身作则，为自己赢得尊重。
有些教师喜欢在学生面前表现出“不可侵犯”的派头，这样虽然学生表面上顺从老师，但没有发自内心的对老师的尊重。有些看起来很威严的老师学生见了他，没有了一脸的天真烂漫，有的是，一声严肃的“老师好”，然后匆匆擦肩而过。学生不喜欢这样的老师，这种不喜欢有时候还会延伸到学习上，对自己不喜欢的老师，有的学生连他教的科目也会讨厌的。时间长了学生就会有逆反心理，违反纪律、顶撞老师的现象就会越来越多。我现在带的班级，在年级里算是比较散漫的，虽然有时候也会批评一下学生，但总体上还是以说服教育为主，平等地交流，给学生发言的自由。经过一段时间的相处，学生虽然还有一些地方做得不够好，但是最起码学生愿意和我交流了，我所教的科目也会交作业了。
为了赢得学生的尊重，我努力让自己“博学”起来。早读课的时候，总有一些学生不愿意读书，我先是问一句“怎么不读书呢”，让学生说一下原因，遇到学生说不会读的，就教他们读，有时候是读英语，有时候是一些没有学过的字词。有时候学生贪玩还会向我发起挑战，通常是背古诗、文言文，古诗、文言文虽然以前有学过，但毕竟已经有一段时间没背过了，所以还得花点功夫去复习。我是教政治和地理的，平时上课，我尽量提前把内容记熟，尽量少照着书本读，这样一来学生或多或少会打心底里佩服老师。偶尔学生还会拿数学、生物等其他科目的东西问我，有的学生是真的想问问题，有的纯粹是为了好玩，但是无论是哪一种，我都会尽力去解答，实在不会的，让学生去问科任老师或者自己上网查询。
多一点关爱学生，与学生平等相处。面对学生的问候，老师不要礼节性的点点头，甚至无动于衷，学生打招呼的时候我们也可以微笑着和他们打一声招呼；看到学生在做游戏，偶尔可以参与其中；气温骤然下降，我们感到寒冷时，也可以关切地提醒学生“多穿一件衣服”……通过一系列行动，老师和学生的距离拉近了。学生看见老师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离，学生愿意走到老师身边，或说说令他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。爱就这样在老师和学生之间传递着，老师也自然能感受到学生对自己的尊重。（政法学院 郑晓丹）
